11 月 22 日，中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）发布。意见稿根据学生违纪违规严重程度，给出了相应的惩戒方式。

一石激起千层浪。该惩戒规则也引发多方讨论。根据央视新闻做的小调查，目前观点大致分成四派：一是支持，该罚就罚不能惯着；二是支持，但要把握惩戒的度；三是不支持，体罚会留下阴影；四是不支持，老师越矩怎么办。其中大多数网友都支持把 " 戒尺 " 递给老师，但也强调了要把握度。

之所以有反对声音，其实也是担心使用 " 戒尺 " 的 " 度 "。师生关系中，老师本来就占有优势。从个人体验上来看，老师其实不必动用规则中那些写书面检讨、增加运动、教室内面壁等方式，有时候一个眼神就能将学生点拨到位。

假想一下，倘若一个班里 50 人，老师对着班里其他 49 个同学都是笑眯眯的，唯独只对你冷冰冰，你是不是会怀疑人生：我到底做错了什么？如果有的选，学生恐怕宁愿选择运动、教室内站立、面壁等比较显性的惩罚方式。

对老师来说，之前可能是 " 想管不敢管 "，曾经有老师因在班级中点名考分低的学生，被学校认定为 " 违反师德师风 "。现在实施教育惩戒规则，等于名正言顺地递给了他们 " 戒尺 "。

于是，学生是否应惩戒，应该采取何种惩戒方式，等等，这些惩戒权全部赋予老师，老师的能量从 1.0 升级到 2.0。自然，大家会担心老师会不会 " 想怎么管就怎么管 "，惩戒权是否会被滥用？

为了保证公平，有人建议不妨对需要惩戒的学生展开 " 听证 "，邀请老师、家长、学生参加，最后取得一致意见。但这种看起来较公平的形式，是否会对学生心理造成二次伤害？这值得探讨。

那么，针对违纪学生，既想顾全学生心理健康，又要对违纪学生达到惩戒效果，到底应该如何操作呢？是罚跑步面壁更有 " 疗效 "，还是写检查更治本？这里好像差一份补充条例——明确该规则的使用程序和细则，便于老师在日常教学中实施。

我不是教育学家，也不是儿童心理学家，不知道是否有种万全的惩戒方法能让老师、学生、家长三方都满意。但是我明白，惩戒只是手段不是目的。

本着 " 教书育人 " 的精神，老师即使手握 " 戒尺 "，也应善加使用，既能起到惩戒作用，又能鞭策学生，让他们健康成长。譬如园丁，在树苗成长未定型之前，有责任帮其除虫扶正。

所以，政府部门在发布中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）时，递给了老师一把 " 戒尺 "，也需要配备另一把 " 戒尺 " 盯着！这另一把 " 戒尺 "，一是教师 " 灵魂工程师 " 的天责，一是制定合理合法的使用程序及细则。唯此，万一出现园丁乱舞剪刀的情况，我们也能随时喊停。

ZAKER 南京评论员 荼白

（编辑 张宇）